Test de inteligencia WAIS: Wechsler Adults Intelligence Scale

I. OBJETIVO DE LA PRUEBA Tiene por objetivo medir la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global de ésta. II. AUTORES Originalmente llamada Wechsler-Bellevue, fue creada por David Wechsler en el año 1939, con 2 versiones: I y II. En 1955 revisó la forma I , la cual destina para medir la inteligencia en adultos, “dentro de un enfoque global de inteligencia” y aquí nace el WAIS. En 1981 Wechsler finaliza la estandarización de esta escala revisada, para hacer de ella una prueba confiable y válida. Esta versión revisada se denomina WAIS-R. III. TRADUCCION DE LA FINALIDAD EN TERMINOS OPERACIONALES El WAIS es un test construido para evaluar la inteligencia global, entendida como concepto de CI, de individuos entre 16 y 64 años, de cualquier raza nivel intelectual, educación, orígenes socioeconómicos y culturales y nivel de lectura Es individual y consta de 2 escalas: verbal y de ejecución. Está basada en la teoría bifactorial de Spearman. Inteligencia, tomada desde un punto de vista global, ya que está compuesta por habilidades cualitativamente diferentes(rasgos), pero no independientes. Pero ésta suma de habilidades no sólo se expresa en función de su calidad, sino también de factores no intelectuales como puede ser la motivación. La inteligencia implica cierto grado de competencia global. IV. ELABORACION DE LOS REACTIVOS Para elaborar el WAIS, Wechsler realizó los siguientes procedimientos: o Análisis metódico y cuidadoso de todos los test de inteligencia que se encontraban vigentes en esos años (1940), principalmente en lo referente al tipo de funciones que evaluaban las peculiaridades de las muestras sobre las cuales se había realizado la estandarización, además de la verdadera confiabilidad de las pruebas. o Emprendió el establecimiento de la validez de cada una de estas pruebas en base a:  otros tests previamente probados  registros empíricos de inteligencia o Intentó registrar su experiencia clínica personal y la de otros investigadores. o Durante 2 años, se dedicó a preparar el trabajo experimental previo en grupos de inteligencia conocidos. Después de este arduo trabajo, eligió 12 pruebas, que finalmente disminuyó a 11, que se presentan a continuación en el orden de aplicación: Escala Verbal. 5. Subtest de información. 6. Subtest de comprensión general. 7. Subtest de aritmética. 8. Subtest de semejanzas. 9. Subtest de retención de dígitos. 10. Subtest de vocabulario. Escala de Ejecución. o Subtest de completación de figuras. o Subtest de diseño de cubos. o Subtest de ordenamiento de figuras. o Subtest de ensamble de objetos. o Subtest de símbolos de dígitos. V. COMPROBACION Y ANALISIS DE LOS REACTIVOS 1. DISCRIMINACION Los subtests de esta prueba ha sido distribuidos de la siguiente forma, dividiéndose en 3 grupos de reactivos:  El 1° son todos aquellos reactivos que todos los examinados pueden contestar, ya sea que tengan o no instrucción escolar,  El 2°,son aquellos reactivos que se han diseñado para ser contestados por examinados que cumplan con enseñanza escolar media, y  El 3°, son los reactivos diseñados para ser contestados por examinados con instrucción especializada. Los análisis estadísticos indican que efectivamente los reactivos de esta prueba, miden lo que se desea medir 2. DIFICULTAD Existe dificultad en esta prueba, ya que se trata de una prueba de ejecución máxima, en la que los reactivos tienen respuestas correctas y se obtiene un puntaje determinado por ellas. En 1955, cuando Wechsler realizó la revisión de la prueba, incrementó la dificultad progresiva entre cada reactivo, se eliminaron unos y se aumentaron otros, ya sea por su baja validez o por su ambigüedad 3. ALTERNATIVAS APROPIADAS Las escalas de Wechsler son compuestas, verbales y de ejecución, formadas por test precisos, denominados “subtests”. Por un lado, son escalas heterogéneas intertest, ya que miden distintas funciones y por ende, distintos factores en cada uno de ellos; por otro lado son escalas homogéneas intratest, porque cada subtest mide un solo factor en toda su amplitud. 4. VALIDACION CRUZADA Hacia el año 1955,Wechsler utilizó aproximadamente 1000 individuos , cuyo rango de edades osciló entre los 10 y los 60 años. Esta versión revisada no tiene cambios significativos en cuanto a contenido, construcción, organización y calificación. Lo que sí fue significativo, era la ampliación en cuanto a las muestras que originalmente había utilizado para su estandarización. II. ENSAMBLAJE DE LA PRUEBA o Respuesta libre: ej. Subtest de semejanzas. o Respuesta de velocidad y poder: prueba de símbolos(para velocidad); pruebas de aritmética de solución de problema(para poder) o Prueba de ejecución máxima, ya que es una prueba de rendimiento o Prueba que tiene una parte de papel y lápiz, como la prueba de símbolos; una parte de ejecución, como la formación de figuras por medio de cubos y la de ensamblaje de objetos, y una verbal. o Prueba de aplicación individual. o Prueba estructurada. III. ESTANDARIZACIÓN 0 APLICACION Se aplican los 11 subtests en el orden en que se presentaron en la Elaboración de Reactivos. El tiempo que tome la aplicación, depende de la práctica del examinador y la personalidad y capacidad del examinado;. La aplicación se puede hacer en 1 o 2 sesiones y puede abarcar desde una hasta varias horas, en caso de un sujeto muy superior o en el de uno deficiente mental profundo, respectivamente. Existen indicadores de supresión específicos para cada subtest, excepto en completación y ensamblaje. 1. LINEAMIENTOS. La estandarización se realizó en USA, a 1700 individuos, 850 hombres y 850 mujeres; con un rango de edad entre 16-64 años. Se clasificaron en 7 subgrupos, en forma equitativa. La muestra se tomó en función de: a) Raza; b) Ocupación; c) Zona urbana y rural; d) Nivel educacional. El manual que utilizamos en la elaboración del presente informe, es una traducción al castellano, dada sobre las normas de adaptación del test. Esta adaptación fue realizada en 1960 en la Universidad de Chile, por 2 profesionales de dicha institución. Sin embargo, a pesar del amplio uso que se le ha dado en nuestro país, hasta 1982 aún no había sido estandarizado para nuestra población. 2. LIMITES DE TIEMPO Los subtest que presenta límites de tiempo son: Escala Subtest Sección Límite de Tiempo(seg.) Verbal Aritmética Problemas 15-120 Verbal Símbolos ----- 90. Ejecución Diseño de cubos ----- 60 (sencillos).120 (complejos). Ejecución Ensamblaje de objetos ---- 120-180. CALIFICACIONES El Wais cuenta con: • Un Protocolo para registrar las respuestas, para lo cual se recomienda anotar:  Tiempo de respuesta.  Respuestas “ad verbatim”.  Comentarios, gesticulaciones, entre otros. • Algunos subtest (vocabulario, por ejemplo), en los cuales existen reactivos con respuestas estandarizadas, que indican una clave para la clasificación por puntaje (2,1 o 0 puntos ), de la respuesta, dada por el individuo. • Un manual que permite un procedimiento correcto para la clasificación objetiva de las respuestas dadas por el examinado. Este manual de calificaciones proporciona respuestas aceptables y variables permitidas. Lo que permite una calificación objetiva de las respuestas dadas. IV. ANALISIS TECNICO DE LA PRUEBA 0 VALIDEZ • Concurrente: se estableció con la prueba Stanford-Binet, con la cual se obtuvo correlación 0.82, considerada alta. Esto indica que ambas pruebas están midiendo lo mismo en un alto grado. • Predictiva: también ha sido demostrada sobre bases empíricas, ya que puede establecer la conducta futura de un individuo. 1. CONFIABILIDAD. Se han realizado correlaciones test, re-test, con resultados satisfactorios en puntajes desde 0.60 a 0.80 (coef. de confiabilidad). En CI total tiene confiabilidad comparable a la Stanford-Binet. (aprox. 0.90). Wechsler realizó un minucioso estudio estadístico, a fin de aplicar la prueba con absoluta seguridad sobre los resultados que arrojase. El WAIS es aplicable en estudios de confiabilidad temporal; consistencia interna; calificación por jueces; validez predictiva, concurrente y de contenido; análisis factoriales; entre otros. 2. NORMAS. Existen instrucciones para obtener puntajes bruto y standard, CI y coeficiente de eficiencia. • Puntaje Bruto: se suma el puntaje de cada ítem, de cada subtest. • Puntaje Estándar: se toma como referencia el puntaje bruto y se usa la escala de conversión desde puntaje bruto a standard. Se ubica el puntaje bruto de cada prueba para adjuntarlo al standard. Se suman los puntajes standard de los 6 subtest de la Escala Verbal, así como los de la Escala de Ejecución. • CI: El WAIS entrega 3 CI por examinado: verbal. manual y total. Se debe calcular la edad del sujeto (anotar fecha de nacimiento y de aplicación del test ),y con ella se ubica en el índice, la tabla de conversión de puntaje standard a CI, correspondiente al grupo de edad a la que pertenezca el individuo. Se ubica el CI correspondiente al CI Verbal y al Manual. Con el resultado de esta operación, se busca dentro de la clasificación de la inteligencia de Wechsler: CI Clasificación 130 o más muy superior 120-129 superior 110-119 normal brillante 90-109 normal 80-89 subnormal 70-79 limítrofe (borderline o fronterizo ) 50-69 deficiente mental superficial 49-30 deficiente mental medio 29 o menos deficiente mental profundo

Test del Árbol

El test del árbol es un test proyectivo de la personalidad profunda.

Es una técnica muy utilizada tanto en la práctica clínica como en la práctica laboral.

Analizar las distintas partes del dibujo del árbol nos brinda importante información.

El tronco nos permite evaluar principalmente:

-Nivel de Fortaleza Yoica, que es aquella que le permite al sujeto afirmarse en la realidad, perseverar en las metas u objetivos del Yo, resistir las presiones y frustraciones del medio ambiente en el que el sujeto vive y se realiza.

-Nivel de estabilidad emocional. Presencia y nivel de conflictivas asociadas tales como: sensibilidad, vulnerabilidad, susceptibilidad, rigidez emocional, adaptabilidad.

-Nos permite evaluar el como se encuentra actualmente el sujeto su fortaleza, criterio de realidad, la capacidad para controlar sus emociones e impulsos.



La anchura del tronco nos indicara que polo predomina en el yo .aspectos más ligados a lo impulsivo, a la acción, emocionales, a aspectos más racionales o un equilibrio entre ambos.
Un tronco muy delgado se trata de sujetos que poseen mucha sensibilidad, delicadeza y refinamiento. Según la calidad del trazo podremos verlo en el sentido señalado o como vulnerabilidad acentuada del yo ante las presiones, tensiones o demandas externas. A veces se trata de personas que tienden a la idealización e intelectualización de lo que les pasa o sienten.
Un tronco muy ancho significa que predomina el polo instintual, es decir se tratara de sujetos con un predominio de aspectos mas ligados a la acción, a la expresión emocional intensa, probable es también una mayor tendencia a la acción impulsiva, a una menor capacidad de autocontrol.
Ahora bien: un Tronco normal: Se caracteriza por hallarse un equilibrio entre anchura y delgadez y por ende mas allá de los contenidos y estados emocionales que el tronco nos permite evaluar, vemos que el sujeto puede manejar los mismos. Por ende los procesos racionales actúan positivamente.

Otro elemento a tomar en cuenta en el Dibujo del Árbol es el Suelo.
El suelo, constituye la línea de base, de sustentación, puede o no estar presente, su principal sentido es vincularlo a la estabilidad, el grado y la modalidad con la cual un sujeto afirma su personalidad.
Su presencia nos habla de que el sujeto cimienta su personalidad sobre un criterio de realidad que funciona adecuadamente no se maneja con utopías, hay un cierta estabilidad en su conducta.
Su ausencia nos da cuenta de que el sujeto experimenta un sentimiento de inseguridad, desarraigo en tanto le falta un piso firme en donde apoyarse. Será importante ver la calidad del árbol en su totalidad para integrar y seleccionar la interpretación mas adecuada..
Otro de los elementos importantes en el dibujo del Árbol es el pasto.
La presencia grafica de pastos implica con mayor o menor intensidad algún conflicto ambiental. Hacer pastos implica que en la realidad actual del sujeto, existen algunas asperezas, incomodidades.
Para su análisis utilizaremos estas variables de observación:
a) Lugar donde se produce el dibujo del pasto: a derecha o a izquierda o en ambos lados.
b) Intensidad de los pastos, son pocos o son intensos
c) Longitud de los pastos.
d) Estilo o tipo de pastos.

Análisis de las Ramas:
Al evaluar las ramas en el test del árbol obtenemos información respecto a dos aspectos de la personalidad:
La capacidad y modalidad con que el sujeto se maneja en sus relaciones interpersonales.
La capacidad para obtener del ambiente la satisfacción a sus necesidades personales.
La presencia de ramas nos da cuenta de sujetos que interactúan desde el plano interpersonal de una manera más activa.
La ausencia de ramas: pero un follaje normal, denotan que la interacción con el ambiente se hace en forma menos espontánea. Hay un comportamiento en general más reflexivo, prudente. La actitud para satisfacer sus necesidades personales esta mas disminuida.

El WZT o Test de Wartegg

El Test ideado por Erik Wartegg en 1940 y adaptado por C. Biedma y Pedro D.Alfonso en 1960 es un instrumento de gran riqueza proyectiva porque auna en si mismo una multiplicidad de recursos gráficos que en las distintas técnicas no siempre pueden verse integrados a excepción de la Técnica del Dibujo Libre que es también altamente proyectiva.

En el encuadre teórico en el que Wartegg originariamente encuadro el estudio de su test; subyacen básicamente varios enfoques:
El de la Psicología Conductista en donde lo básico es que cada estimulo provoca en el individuo una respuesta. Esta respuesta es la conducta o comportamiento externo y visible del individuo

El psicoanalítico: El inconciente personal, como el trasfondo dinámico que hace que veamos a la manera de percibir la realidad no como un acto sencillo en donde el individuo ( para El Psicoanálisis “sujeto”) percibe la realidad objetivamente tal como es sino un acto, resultado de una compleja y subterránea lucha de pulsiones : la de vida que le lleva al hombre a integrar, construir , hacer, crecer y resolver positivamente las situaciones personales y ambientales que enfrente y la Pulsión de Muerte que lo lleva a detenerse , involucionar, autodestruirse en el limite de los casos, a no actuar a favor de si mismo, a no resolver etc. Entonces esta percepción para el psicoanálisis no es lineal sino que toda percepción esta atravesada por el deseo inconciente y por lo tanto tiene mas de subjetiva que de objetiva.


• En el test podremos evaluar tomando la producción total como una gestalt en donde si lo inconciente activado pudo ser sublimado por el deberían observarse lo siguiente:

• Cada cuadro ha sido completado sin excepción, y utilizando el estimulo como parte del dibujo.
• La resolución general responde a las leyes de la buena forma, no aparecen dibujos extraños, bizarros, no concretos
• Existe en cada cuadro un equilibrio entre figura y fondo.
• En el caso contrario veríamos más el efecto de una desorganización psíquica interna que por supuesto desde este lugar se observara desde la producción del cuadro con respuestas no normativas ya expuestas.
El factor cultural, social situacional que rodea al sujeto. En el test se pondrá de manifiesto en los símbolos graficados relacionados muchas veces con aspectos propios del contexto del individuo, o de sus actividades, Ej. Dibujar una herramienta de trabajo, una bandera de algún club o nación etc.
El simbolismo inconciente personal y colectivo.
Veamos entonces como se articula lo expuesto con el test de Wartegg.
Si observamos el protocolo diseñado por Wartegg lo cual es importante decir estaba solo construido sobre 8 cuadros y luego D’Alfonso le incorpora 8 más (los actuales 16) y en una segunda versión ya con otro enfoque teórico, el junguiano 16 temas más (32 cuadros), podemos decir:
Descriptivamente el protocolo tiene de 16 cuadros de 4 cm. por 4cm cada uno distribuidos de a cuatro por fila con el formato siguiente:
Así este es el 1ro de los temas. Este cuadro permite evaluar como reacciona el sujeto ante las situaciones nuevas. Existen otros 15 temas con diseños diferentes a este, cada cual con un signo diferente y por supuesto evaluando aspectos comportamentales distintos.

2. Estos cuadros están insertos en sobre un fondo negro

3. Cada signo dentro de cada cuadro se inserta sobre un fondo blanco

Pues bien me gustaría explicarles el porque de esta estructura:

1- El fondo negro favorece en el sujeto la activación del fenómeno de la proyección pero con carácter indefinido, primario tal como si cerrásemos los ojos y alguien nos invitara a decir que es lo que vemos.

2- El fondo blanco de cada cuadro en si mismo limita la exteriorización masiva de esa proyección, tengamos en cuenta el blanco como signo de ansiedad y expectación. En el test podemos ver que si domina en cada cuadro un uso expansivo (dibujar en todo el cuadro) o inhibido mas blanco que dibujo. Si solo se diera en pocos cuadros podríamos decir que el sujeto opera inhibida, o ineficazmente ante la situación que le plantea ese cuadro –problema especifico.
3- y finalmente el signo que aparece en cada tema tiene distintas formas cada una de ellas variación de los 4 grandes movimientos gráficos como son: El punto, la recta, la curva y el Angulo , formas esenciales con las cuales se construye todo dibujo y escritura . En el test esto se reflejaría en el estilo grafico de resolución (aspectos formales tales como tamaño, presión, trazo etc. predominio del uso de la recta , curva , ángulo ).Que seria la parte comportamental propiamente dicha.

Articulando lo expuesto anteriormente con los sustratos teóricos ya mencionados al comienzo de esta guía y ya como resumen podríamos decir que lo que la consigna de este test le pide al sujeto, que es que complete cada cuadro con un dibujo que deberá ser concreto y nunca abstracto determinara un tipo singular de respuesta que sigue el proceso siguiente:

El negro del cuadro invita al sujeto a proyectar su mundo interno, el blanco le pone limites a esta proyección y el producto grafico (dibujo) le exige que su respuesta se realice sobre un determinado marco (la naturaleza del estimulo), así los signos curvos deberían evocar en el sujeto estados afectivos, emocionales, y los rectos movilizar mas los aspectos cognitivos del mismo. Como vemos muy a menudo esto en general se altera. La evaluación de esto la hacemos analizando con que características formales y de contenido el sujeto resuelve esto. Ej en el cuadro 8 que es un signo con forma de arco, el sujeto debería mas allá de su dibujo resolver utilizando formas curvas, lo que implicaría capto la esencia del signo y respondió afectivamente hacia el. si hubiese utilizado líneas rectas negaría el estimulo , y lo resolvería exacerbando defensas mas racionales.

Entonces el entramado entre los dinamismos inconcientes (vehiculizado por el estimulo o signo del cuadro) y la conducta manifiesta (exteriorizada a través del dibujo en estas 3 connotaciones:

a) modalidad grafica elegida ( sin presión, tamaño grande o pequeño , ubicado a izquierda o a derecha etc...)
b) Predominio movimientos curvos o rectos, mixtos.
c) símbolos elegidos (casa, árbol, animales, objetos etc.)
d) modalidad de resolución del tema ajustada o no a lo esperable.

Así en relación al punto:

a) Las pautas formales son equivalentes en El Wartegg a los factores de expresión.

b) Forma del movimiento es equiparable a Arquetipos simples y Compuestos (Factores de Integración)

c) Símbolo es visto como Factores de Representación.

d) Forma de usar el estimulo (integrarlo al dibujo, no usarlo, aislarlo..) es analizado como Factores de Comportamiento.

e) Finalmente se podrá realizar una interrelación entre cuadros que planteen el mismo tipo de dificultades.

Cuestionario Desiderativo

El objeto de estudio de esta técnica tiene en común con otro test de psicología Profunda, la indagación de los aspectos estructurales en el individuo, específicamente se indagará desde un lugar diferenciado, en tanto no se usaran láminas como en El CAT, TAT, TRO, RORSCHAH, tampoco le pediremos a nuestro sujeto evaluado que dibuje o grafique algo en particular, sino que “simplemente “ lo abordaremos a través de una serie de preguntas pormedio de las cuales inferiremos sus fantasías inconscientes desde el lugar de que cosa desearía ser más y luego menos en el caso de no poder ser persona.

El estudio de esta técnica nos enfrenta a otras consideraciones clínicas tales como la fortaleza o debilidad del yo, lo simbólico en su doble dimensión universal y singular, las fantasías de salud -enfermedad, el narcisismo, el yo y sus mecanismos de defensas, es decir temas directamente vinculados a la Meta psicología y su lugar a reconocer y evaluar a través de las representaciones verbales que da el sujeto.

El Cuestionario desiderativo es una Técnica de Evaluación Psicológica que consiste en realizarle a la persona 6 preguntas, luego el análisis de las preguntas nos brinda un detallado informe de ciertos aspectos.



Las preguntas son las siguientes:
¿qué es lo que mas te gustaría ser, si no pudiese ser persona?... Porque?....
Comentario. El entrevistado tiene implícitamente 3 opciones, por un lado el reino animal, por otro el vegetal (plantas y flores)y el inanimado (cosas, objetos).

Una vez que elige le hacemos la segunda pregunta (catexia 2+)

Catexia 2 + Si no pudiese ser ni persona ni (el reino elegido, Ej. vegetal, si eligió un árbol), que es lo que mas te gustaría ser?..... ¿porque?

Catexia 3+ Si no pudieras ser ni persona ni vegetal (siguiendo con el caso anterior), que es lo que mas te gustaría ser?.... ¿Porque?

Luego pasamos a la segunda etapa,

CATEXIA 1- Ahora, si no pudieras ser persona ¿que es lo que menos te gustaría ser?... Porque?....

Idem procedimiento para catexias negativas 2- Y 3- conforme hicimos para las catexias positivas.
Del Análisis de las respuestas obtendremos importante conclusiones.
Las características que presenta El símbolo desiderativo nos permiten inferir datos acerca de la fortaleza Yoíca, la imagen corporal que posee de sí el examinado .
Esta evaluación la realizaremos no solo a través de la consistencia, calidad y características del objeto elegido, sino también a través de la racionalización y cualidad que se enfatiza acerca del porque de tal elección ( explicación desiderativa).
De esta forma de un símbolo desiderativo se desprenden atributos tales como , belleza, fealdad, utilidad, dominio, carencia de valor, inteligencia, independencia, dependencia, utilidad etc.

Visión de Futuro

La técnica fue presentada por Silvia Gelvan de Vainstein en las Segundas Jornadas Nacionales de orientación vocacional en Córdoba, en el año 1972; si bien sus orígenes están mas en el contexto de lo vocacional, actualmente se lo emplea e incluye en otros campos como el psicodiagnóstico.

Su administración puede ser en forma grupal o individual, y permite aperturas e intercambios mas rápidos en la consideración de la problemática compartida.

El fundamento de la técnica se puede buscar en Freud, Adler, o Rapaport.

Sigmund Freud en "Los dos principios del suceder psíquico" (1911) , contrapone al mundo interior que tiende a la satisfacción ilusoria, el mundo exterior que se impone al sujeto merced al sistema perceptivo. Incluye los órganos sensoriales vueltos al exterior, la atención y la memoria, con el papel preponderante de la conciencia y el discernimiento. Se plantea el peso paulatino del desarrollo del principio de realidad, y el afianzamiento del principio de placer en la adquisición de la realidad que no lo excluye




Desde la perspectiva de Adler, diríamos que las fantasías son producto de situación de plus y de minus, una compensación del sentido de debilidad; para éste autor los sueños y las fantasías "ponen de relieve la opinión del sujeto sobre su propia manera de ser y sobre lo que atribuye al sentido de la vida..."

La síntesis sería, que si se ponen de relieve situaciones conflictivas y defensivas que se necesita elaborar, habrá un minus que compensar; en tanto producto del mismo sujeto, instrumente su criterio personal de realidad, de sí mismo, lo cual es un estilo de vida.

El fenómeno de transferencia de un sujeto no es tema de discusión. El consultante transfiere a la situación de futuro sus expectativas y formas de revolución de conflictos entre sí y con el área ocupacional, usando su potencial yoico.

La intervención del consultor se subordinara a los mecanismos que se empleen y el análisis de los psicodinamismos subyacentes. La participación esta destinada a que el consultante esclarezca sus variables y estas sean aprehendidas (valido mas que nada para la orientación vocacional, ya que lo de aprehendidas se entiende como que el consultante "vea las variables como un estilo de vida").

Se puede administrar en forma grupal o individual y se necesita, una hoja blanca tamaño oficio y lápiz número 2.

Consigna:
"Trate Ud. de imaginarse por un momento una escena de su futuro. Haga de cuenta que esa hoja en blanco es una de esas bolas mágicas de los cuentos, donde pudiera verse en una escena haciendo algo en el futuro. Una vez que tenga esa imagen dibújela en la hoja colocando el año en el que transcurre la escena y/o la edad que Ud. tendría en esa situación futura. Después de dibujarla explique por escrito lo que significa. Tiene 15 minutos para hacer el trabajo".

Nego

Objetivo de la prueba :

Esta es una prueba para apreciar las habilidades de una persona cuando intenta “negociar” con otra. A pesar de que esta habilidad está más asociada a gestiones comerciales, este test intenta una aproximación a las habilidades personales de adaptación a las circunstancias, con una concepción más amplia que la habitualmente referida a situaciones de venta, incluyendo situaciones de tipo personal o social.

Descripción de la prueba:

La prueba esta impresa en un cuadernillo con 28 situaciones que presentan a dos personas intercambiando información. Cada persona tiene un recuadro, uno con las palabras que dice una de ellas y el otro en blanco, para ser completado con la respuesta que elabore el sujeto examinado.
El selector deberá analizar el tipo de contestación del examinado desde 4 perspectivas:

1-Tipo de Respuesta: De ascendencia, de sumisión, de argumentación (concreta, indiferenciada, temporal o exploratoria) o de tipo compuesto.
2-Fenómenos Particulares: Justificación, humor, seducción y descentrado de la situación.
3-Respuestas Inadaptadas.
4-Frecuencia de los tipos de respuesta: (Vulgares en relación a las originales).



El NEGO está compuesto por 28 situaciones que pueden agruparse en 5 tipos, de acuerdo a la dificultad a sortear:

1-Rechazo de la comunicación:
El interlocutor no quiere entablar un diálogo.
2-Crítica del producto, del fabricante o del vendedor:
El interlocutor cuestiona la calidad del producto o del nivel de atención de quien le acerca la propuesta.
3- Crítica del producto en relación con los de la competencia:
El interlocutor hace una comparación desfavorable con otro producto
del mercado.
4-Crítica del precio:
El interlocutor critica el valor del producto que se ofrece.
5-Oposición Directa:
El interlocutor manifiesta cierto tono agresivo en la comunicación





Administración:

La prueba puede administrarse individual o colectivamente y con tiempo libre , normalmente se emplean entre 20 y 30 minutos , cuando la tarea exige más de 45 minutos, es probable
que exista un problema de adaptación a la situación

Herramientas:

-Un Cuadernillo para cada uno de los sujetos.
-Lápices.
-Una Hoja de registro para el posterior análisis de cada prueba.


Las instrucciones necesarias para la aplicación de la Técnica, se encuentran impresas en la portada del cuadernillo.


Dichas instrucciones son:
“A continuación encontrará unos dibujos o viñetas que presentan a dos personas charlando. Encima de una de ellas se han anotado las palabras que acaba de decir. Imagínese la respuesta de la otra persona y anótela en el lugar correspondiente. Aunque el tiempo no cuenta, no lo piense demasiado y anote la primera respuesta que le sugiera la viñeta. Si tiene alguna duda, pregunte ahora al examinador “



Las instrucciones no explicitan que se trate de un diálogo entre un comprador y un vendedor, esta implicación tiene sus consecuencias en ciertas formas de respuesta.

Es aconsejable comprobar el seguimiento de estas instrucciones
tanto en los primeros momentos de la prueba como una vez finalizada, ya que, el material mal cumplimentado invalida toda la tarea
Ventajas y Desventajas de la Técnica:
Ventajas:
Permite conocer el estilo de comunicación del examinado y su adecuación a una situación laboral dificultosa.
Es una puesta en situación menos condicionante y estresante que un rol playing.
Permite evaluar la comprensión del material escrito y la calidad de las verbalizaciones del sujeto.
Desventajas:

La prueba arroja un resultado cuantitativo pero este es insuficiente sin un cuidadoso análisis de las respuestas a nivel cualitativo, por lo que podría infiltrarse la subjetividad del selector

El análisis total de la prueba insume demasiado tiempo.

Test de los Colores

El Test de los Colores es una Técnica de diagnostico del equilibrio psicosomático actual de un sujeto. No es un Test de Personalidad aunque nos permite comprender aspectos de la misma en el momento de la toma del test, en el sentido que si existe algún conflicto psicológico, algún grado de ansiedad o algún desequilibrio producto de una dolencia orgánica nos permitirá ver de que se trata.

Su autor es Max Luscher y la técnica fue presentada en 1948, originariamente constaba de 73 laminas; siendo la versión actual de 8 laminas por su simplicidad y rapidez en la administración. Se lo emplea tanto en la clínica, como en los campos educacional, forense y laboral.

En el campo laboral es un buen test de inicio dentro de la batería psicotécnica porque nos permite conocer la capacidad de trabajo, de rendimiento y el grado de compromiso actual que el sujeto tiene con sus actividades. Esto se realiza a través de la evaluación de lo que en este Test se llama el grupo laboral, esta conformado por los colores rojo, amarillo y verde. Cada uno de estos colores tiene un significado psicológico.


El azul se relaciona con la necesidad que el sujeto tiene de encontrar una estado de estabilidad y equilibrio afectivo. El amarillo se relaciona con el deseo de proyectarse activamente hacia metas mas elevadas. El rojo se relaciona con la actividad, el deseo de acción, y la sexualidad. El verde se relaciona con la autoestima en el sentido de la necesidad de afirmarse en si mismo a través de la fuerza de voluntad y la perseverancia.

El violeta se relaciona con el plano de la fantasía, los ideales románticos y espirituales y un poco con la necesidad de construir una realidad mas mágica que realista, por ello es común en adolescente y mujeres. El gris se relaciona con un estado de ambivalencia que lleva a una situación de pasividad y un no compromiso con la situación presente, tanto afectiva como de actividad.

El marrón se relaciona con las necesidades primarias del sujeto, con la necesidad de bienestar material, el deseo de arraigo, y las necesidades del cuerpo en el sentido orgánico. El negro se relaciona con una actitud negativa ante la vida producto quizás de un estado actual de decepción, confusión y ansiedad. Dificultad para encontrar un sentido constructivo y positivo a la realidad presente.

Cada uno de estos colores tiene como hemos expresado una psicología particular que tiene una lectura desde lo intelectual, emocional y desde el hacer.
Es importante destacare que además de la psicología del color hay otro elemento a integrar en este test que es la lectura del color en función de la posición en que se eligió.

Hay 8 lugares posibles

Cual es el objetivo deseado y que medio instrumenta la persona para dirigirse a ese objetivo? lo vemos a través de los colores elegidos en primer y segundo lugar.
Como es la situación presente del sujeto, como se siente actualmente a través de los colores elegidos en tercer y cuarto lugar.
Los colores elegidos en ultimo lugar nos dan cuenta de aquellas cosas que actualmente rechaza o necesita mantener al margen de su vida.
Los colores elegidos en la posición 5 y 6 representan aquellas características o recursos de la personalidad que el sujeto no utiliza actual mente por considerar que no es el momento adecuado para ello.

Este test nos permite evaluar también si hay ansiedad y conflicto, la magnitud del mismo y el mecanismo de defensa que el sujeto utiliza para afrontarlo, sea positivo o negativamente.

Persona bajo la Lluvia

El Dibujo de la figura humana, tiene sus antecedentes en el test de Goodenough, como un test de inteligencia, luego por Koppitz como técnica de diagnostico del nivel de maduración de un niño, por Buck, Hammer y así con el correr de los tiempos la observación clínica y la experiencia con esta técnica fue abriendose a nuevas lecturas.

Con Persona bajo la lluvia podemos evaluar a través de la calidad y estructura de lo graficado la reacción mental, emocional, instintual–pulsional de una persona en situación. El concepto de situación aquí tiene una especificidad: un hombre en situación de tensión ambiental.


En una situacion de presión ambiental, podemos ver como reacciona el sujeto y asi evaluar las ansiedades, temores o los aspectos de conducta que se activan, como asi también la modalidad defensiva predominante y su modalidad adaptativa. Se podría inferir tambien, la estrutura psicopatologica subyacente y su organizacion-desorganización.

La selección de personal permite que cada sujeto exponga su talento o lo acreciente en el lugar adecuado, asi logramos obtener un máximo de rendimiento con un mínimo de esfuerzo. El test de la persona bajo la lluvia es un complemento más para nuestra elección.

Test de Rorscharch

El test de Rorscharch es una técnica y método proyectivo de psicodiagnóstico creado por Hermann Rorscharch (1884-1922). Se publicó por vez primera en 1921 y alcanzó una amplia difusión no sólo entre la comunidad psicoanalítica sino en la comunidad en general. El test se utiliza principalmente para evaluar la personalidad. Consiste en una serie de 10 láminas que presentan manchas de tinta, las cuales se caracterizan por su ambigüedad y falta de estructuración. El psicólogo pide al sujeto que dé sentido a esas manchas. A partir de sus respuestas, el especialista puede establecer o contrastar hipótesis acerca del funcionamiento del sujeto. Básicamente es un test proyectivo aunque a partir de él se ha estudiado su cuantificación, por lo que se lo considera una de las pruebas más completas. Pero su mayor logro es la amplia difusión que posee, ya que a partir de ella existe una amplia cantidad de investigaciones y casuística. El material actual disponible es inmenso. Láminas del test de Rorscharch. El test de Rorscharch consta de 10 láminas compuestas por manchas de tinta (negras y policromáticas) sobre un fondo blanco. Estas láminas poseen una morfología vaga por lo que resultan especialmente sugerentes. Las láminas son presentadas de manera sucesiva a un paciente preguntándole lo que ve en ellas y cómo y dónde manifiesta lo observado. El análisis del test está basado en las respuestas que da el individuo. Algunos de los criterios usados para evaluar las respuestas son: • Tiempo de latencia. Cuánto se demora el individuo en dar la primera respuesta a cada lámina. • Posición. Cómo lo ve respecto de la posición de la lámina: en la posición estándar, con 90º o 180º de rotación. • Localización. Dónde lo ve: en la mancha completa, en un detalle, en un espacio en blanco. • Forma. Cómo es la calidad de lo percibido: rica en detalles, forma bien definida, forma vaga, etcétera. • Movimiento. Si lo percibido parece estar en movimiento o siendo movido por alguna fuerza. • Color. Si refiere al color de lo percibido. Si con ello justifica profundidad, perspectiva, sombras, texturas, etcétera. • Categoría. Qué es lo que ve: una forma humana, animal, objeto o sus derviados. Otras categorías suelen considerarse aparte, tales como paisajes o respuestas de carácter sexual. Varios caminos han tenido un desarrollo independiente. Los de mayor desarrollo y difusión fueron los de Klopfer y Rapaport, también alcanzaron un importante desarrollo las lecturas de Beck, Hertz y Piotrowsky entre otros. El nombre de John Exner merece una mención particular, integró las cinco principales corrientes en un único Sistema Comprensivo, y es en la actualidad la corriente de mayor desarrollo, difusión, utilización y expansión en el mundo. A diferencia de los anteriores posee un enfoque menos complicado en sus lecturas y desarrollos diagnósticos. Se presenta a sí mismo como un medio y no un fin, por lo que se promociona como un test para ser utilizado en diferentes ámbitos y por diferentes lecturas teóricas.

Administración de prueba de Rorschach La prueba de Rorschach se supone ser administrada de una manera muy rígida con un “formato particular” o protocolo para reducir al mínimo variaciones en los resultados. Respuesta Tiempo El tiempo que te toma para proporcionar una respuesta verbal se observa cuidadosamente, junto con cualquier otro comentario secundario que puede surgir. Los gestos de la mano y algunos movimientos del cuerpo pueden también ser observados. En el protocolo clásico de la prueba nunca suponen al psicólogo “apresurarse a que se conteste algo” o pedir que respondas. Una vez más las grabaciones sirven a menudo al examinador bien en este respeto puesto que pueden medir el tiempo de las respuestas más adelante.

Test de Raven (on line)

Se trata de un test no verbal, donde el sujeto describe piezas faltantes de una serie de láminas pre-impresas. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observación y razonamiento analógico para deducir el faltante en la matriz. Se le pide que analice la serie que se le presenta y que siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja uno de los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos sentidos, tanto en el horizontal como en el vertical. Casi nunca se utiliza límite de tiempo, pero dura aproximadamente 60 minutos.

Las Matrices Progresivas de Raven, fueron creadas por Raven (1938), y fue un test pensado para evaluar a un grupo selectivo de personas (los oficiales de la armada estadounidense). Basada en el antecedente de Raven y Penrose (1936). Esta prueba obliga a poner en marcha su razonamiento analógico, la percepción y la capacidad de abstracción

Se evalúan los matrices, y se basa en que los individuos tendrán determinada capacidad de organizar un “caos” al encontrarle una lógica a situaciones confusas y complejas. El Raven se transforma en un instrumento para medir la capacidad intelectual para comparar formas y razonar por analogías, independientemente de los conocimientos adquiridos. De esta manera brinda información sobre la capacidad y claridad de pensamiento presente del examinado para la actividad intelectual, en un tiempo ilimitado.

Existen tres versiones diferentes de la prueba, la más usual es la Escala General (12 elementos en 5 series A, B, C, D, E), para sujetos de 12 a 65 años, donde la complejidad aumenta cada vez más. También están las Matrices Progresivas en Color (A, Ab, B) La 1ª serie (A) y la 3ª (B) son iguales que la escala general pero con color, mientras que la otra es pensada para niños, para ser empleada en sujetos entre 3 y 8 años o en deficiente mentales, se usa un tablero de formas, que es una actividad muchos más manipulativa porque va probando si la pieza queda bien o no.

Entre 9 y 10 años se usa el cuadernillo. También se utiliza el cuadernillo cuando se sospecha que existe afectación orgánica.

Por último las Matrices Superiores: para personas con, mayor capacidad. Hay dos sistemas de aplicación: si se intuye mayor inteligencia se aplica la forma 1 y en función del resultado, si es positivo, se utiliza la evaluación efectiva (forma 2).

Las discrepancias y las perseveraciones darían información de carácter adicional.

Técnica: Situación de Negociación

Objetivos Generales:

• Generar situaciones diversas que permitan al evaluado poner a prueba tanto sus aptitudes como su capacidad de negociación.

• Visualizar comportamientos tendientes a generar una respuesta determinada en el otro.

• Observar capacidad argumentativa del evaluado.

Implementación

Se puede implementar la técnica en forma gráfica como a través de un role playing.

A continuación vamos a presentar ambas alternativas que difieren tanto en su consigna como en sus resultados.

1) Situación de Negociación – Role Playing

Esta técnica consiste en invitar a los entrevistados a simular una situación de “venta” donde ellos se ubiquen tanto en papeles de “comprador” como de “vendedor” de un producto con el fin de desplegar argumentos y actitudes tendientes a la negociación y al cierre de una venta en un tiempo determinado.

El tiempo aproximado para la realización de la técnica es de 10 a 15 minutos. ( Se les da 10 minutos para armar la propuesta de venta en un papel y luego se les da de 3 a 5 minutos para simular la conversación telefónica con el cliente)

Material: una Hoja y lápiz.

Consigna

Se divide en tres partes:

1) Se le solicita al entrevistado que elija un producto o servicio (puede ser real o inventado) que le interese vender telefónicamente. Se le entrega una hoja para que en la misma deje asentado sus argumentos de venta (a modo de guía). Se les permite improvisar.

2) Se les explica que todos van a ejercer el papel de vendedores, del producto elegido, como de compradores. Se les asigna roles como “compradores”:

Comprador: el desinteresado

el que pide rebajas

una persona mayor

el que le cuesta decidirse

el que quiere consultar con su esposo/a por la compra

el que pregunta mucho

el que se molesta por que lo estén llamando

3) Se les indica que ellos pertenecen a un call center y que deberán gestionar mediante una llamada saliente de nos mas de tres (3) minutos, la venta del producto o servicio elegido. Se designa quien va a ser comprador, y el estilo del mismo conformando duplas.

Objetivo

Lograr el despliegue herramientas de negociación y argumentos de venta. Permite evaluar el comportamiento frente al cliente y su capacidad de convencimiento.

Técnica de Bender

La técnica de Bender comenzó a elaborarse en 1932 por Lauretta Bender quien diseño un conjunto integrado por 9 láminas inspiradas en su forma en los trabajos de investigación realizados por Wertheimer sobre las funciones gestalticas en los individuos; si bien los dibujos que componen las laminas toman en esencia los dibujos utilizados por este, Lauretta Bender los perfecciono a través de sus propias investigaciones de allí que este test lleve su nombre.

La idea de base que subyace en este test, es que cualquier comportamiento en este caso el visomotor nunca es aislado sino que responde a un patrón total integrado.

Se da entonces una doble lectura: una madurativa y otra proyectiva; lo cual nos aportaría información valiosa acerca de :

a- nivel de maduración visomotora,
b- conflictos, defensas luchas del Yo,
c- Estructura de personalidad.
d- Organizaciones psicopatólogicas y psiquiátricas.

Forma de Administración

Se compone se nueve tarjetas blancas de 12 cm X 16 cm, en cada una de las cuales aparece una figura geométrica en negro.
La primera se designa con la letra A, y el resto con numeración del 1 al 8. Esta notación aparece detrás de cada tarjeta. Se requiere lápiz negro numero 2 -blando- siempre con uno de repuesto., hoja tipo “carta” . Algunos autores aconsejan el no uso de la goma de borrar, y si sale mal la figura se estimula la repetición de la figura. Sin mencionarla explícitamente se deja la goma de borrar sobre la mesa, y si el entrevistado la solicita se la extiendo. Es importante para denotar zonas de conflicto y grado de ansiedad.

Administración:

Su administración a los fines de evaluación es a partir de los 4 años en adelante .
Su administración individual o grupal y se registran secuencias, verbalizaciones, gestos, posturas ante cada lamina y la prueba en si.

Consigna:

"Te voy a mostrar una serie de laminas trata de copiarlas lo mas parecido posible , tal cual la ves”.

Bender Recreado (Laura Palmer)

Una Lectura Proyectiva del Bender

Si bien el Bender es una técnica psicométrica podemos utilizarla también como herramienta para buscar indicadores proyectivos de la personalidad en el dibujo. Simplemente agregando una nueva consigna podemos obtener mas informacion de la personalidad que estamos evaluando.

Consigna para la segunda etapa (Bender recreado):
“En base a las figuras dibujadas, elegir solo una y recrearla de la manera que desee, es decir agregarle lo que se desee y hacer un dibujo a partir de la figura elegida. Escribir un pequeño relato indicando a que hace referencia con esta nueva figura lograda”.

Desde la perspectiva de la Psicóloga Laura Palmer, es muy valiosa la utilización del Test de Bender en la selección de personal. Esta autora, toma al test de Bender desde una perspectiva proyectiva. Son tres las fases a tener en cuenta:
Copia
Elaboración
Asociación.
De esta manera, se intenta develar fenómenos que son propios de la actividad laboral.
Se le ofrece en este caso, al entrevistado, la posibilidad de modificar, respetar, recrear o transgredir lo que hasta ese momento eran consideradas pautas fijas, ya que el material es amplio y permite lograr cambios y generar modelos nuevos a partir de lo preestablecido. Aquí se obtiene un material muy rico ya que el entrevistado se ve en una situación donde tiene la posibilidad de recrear sobre una consigna que previamente había sido muy estructurada.
Para ordenar lo observado, la autora se vale de categorías que conforman un continuo que va de un extremo al otro. Las mismas se detallan a continuación.


Categorías de Análisis

Sometimiento- Autonomía; Imitación- Creatividad; Restricción- Amplitud; Confusión- Claridad; Desintegración – Integración; Abstracto- Concreto; Popular- Original.

Dupla sometimiento - autonomía

- En la categoría Sometimiento- Autonomía: Comparamos en primer lugar, la fase de copia con la elaboración para detectar hasta donde el sujeto se anima a innovar. Desde el respeto fiel por el modelo ajustándose a las pautas originales sin permitirse libertad de cambios hasta la transformación total que dificulta a veces, reconocer el estimulo.

Dupla imitación - creatividad

-En la dupla Imitación- Creatividad: Se trata de una secuencia que va desde la “ imposibilidad de adoptar una idea personal, hasta fantasías desbordantes sin limites de la creatividad”
Normalmente las personas que tienden a restringirse y a controlarse, hacen pocos cambios en sus protocolos, no así las personas que presentan dotes mas creativos desde su carrera como aquellas personas mas extrovertidas, quienes se animan a innovar y hasta les resulta muy parecido a un juego la tarea.
Es muy importante observar la actitud que presenta el sujeto antes de iniciar la parte creativa del Bender ya que en la misma podemos detectar cual es su reacción a un cambio o su flexibilidad ante una consigna que le represente desestructurarse respecto de las tareas que acostumbra realizar.

Dupla restricción- amplitud

En el continuo Restricción – Amplitud: Se puede dar una reducción en el
protocolo, de elementos que componen la tarjeta . Se trata mas que nada de la
reducción en cuanto al espacio utilizado. Se puede observar también una
incapacidad para relacionar los elementos que componen la tarjeta.
La amplitud también se observa directamente en la cantidad de espacio utilizado, y puede ir desde una buena forma, hasta la utilización excesiva del mismo “dando muestras de descontrol y pérdida de limites en todo sentido: uso del espacio y respeto por la consigna”.

Dupla desintegración- integración

En el continuo Desintegración – Integración: Se pueden detectar desde protocolos que muestran cierta dispersión y descomposición de las figuras (propios de protocolos de sujetos prepsicòticos y psicòticos), Allí se observa una desintegración gradual de las figuras, como si las mismas fueran perdiendo sus partes.
Por otro lado, podemos observar tendencias a la integración, donde se tiende al cierre de la figura y a la búsqueda de límites. Se intenta que los espacios estén delimitados. Se diferencia el adentro del afuera.

Dupla concreto - abstracto

En las categorías Concreto- abstracto: Se presenta una dimensión que va desde la posibilidad de representar objetos reales y concretos, hasta dibujos que expresan abstracciones.
Pueden ser dibujos que a la vista no representa un objeto en particular, pero cobran un significado en la fase de asociación ( el autor le devuelve un significado). En este caso podemos hablar de sujetos que manejan códigos personales y difíciles de compartir con el entorno.
Hay otros casos en los que el dibujo se reconoce claramente, pero se presenta una disociación entre el dibujo y el concepto al que hace referencia.
El contenido del gráfico también abre caminos a la interpretación de la proyección que puede estar en juego.

Dupla popular- original

Por último, la dupla: Popular – Original: Indica cuan sujeto a normas, convenciones, pautas está el entrevistado. Esto define la producción que va a tener. Pueden a su vez haber producciones originales positivas como negativas.
Hay respuestas populares.
Las categorías sirven de ayuda combinadas con una entrevista. En un mismo protocolo se pueden observar tendencias que vayan desde un polo a otro y esto nos hablaría de una persona que tiene una personalidad con aspectos disociados que a su vez se encuentran bien marcados.
Estas categorías se han establecido sobre una base empírica, con el fin de iniciar un proceso de conceptualización teórico de este instrumento.

Resultados de la Técnica

Considero que el Test de Bender en su versión recreada, no solo hace sus aportes desde los aspectos madurativos y proyectivos del evaluado, sino que muestra cuestiones actitudinales y de desempeño que se pueden capitalizar.
Pasar de una consigna tan estructurada como la copia de figuras geométricas, a la fase siguiente que es de creación y asociación, es generador de diversas reacciones muy interesantes.
- Se puede visualizar aquella persona que tiene dificultades para adaptarse a la consigna y hace preguntas, gestos, se queda mas tiempo de lo normal pensando y finalmente hace una recreación pobre de la figura elegida. Denota dificultad para adaptarse a una situación nueva que implica creatividad y apertura.
- También es interesante ver la asociación que se genera entre la figura y el relato (coherencia).

Considero que la técnica aporta mayor utilidad a la hora de evaluar perfiles donde la tarea es muy estructurada ( Ej.: Asistente de isla), pero el trabajo diario los enfrenta a situaciones donde deben utilizar la creatividad y dar soluciones rápidas. Se evalúa flexibilidad y adaptación al cambio.